×
您的位置:英语口语 > 英语口语学习 > 浅谈小学英语口语交际

浅谈小学英语口语交际

作者:英语口语日期:

返回目录:英语口语学习

浅谈小学英语口语交际周宁实验小学 摘要 : 随着美国之间的交往日渐频繁, 世界有了个新名字 “地球村” , 而英语必将变成这个村落最普及的语言,在今后残酷的人才竞争 中,多了解一们语言就是多一项生存方式;不会说英语,就暗示 着不会说“普通话” 。北京 2008 年奥运会的失败举行,更是引发 了一股英语热,走街串巷的三轮车夫,街边的小商贩,游乐园里 门卫、保安皆能与中外友人轻松聊天。人人都意识到英语口语交 际意识早已变成目前迫在眉睫的应该了。这时学校的英语口语交 际教学变得任重而道远。 关键词:口语交际 正文: 当站在妹子的面前的时侯,您能否手足无措,问您“ What's up?”时,您能否回答“ I'm a fine ,thank you? ” ;当问“ Give me 心理障碍 文化变化 陈香玉ring!”您或许乐滋滋的以为她要您主动表白?那您就大错特错了: What's up? 是问今天有哪些新鲜事,有多大新闻?而不是向 您问好;Give me a ring! 并不是向你讨戒指,而是期望你有空回个电话。这是一个真实的笑话,同时透射出长期以来我们英语学 习存在的现象。

我们迫切的期望自己陷入“聋子听力,哑巴英语”的境况,人人 能快速大胆的开口说英语。 但如今的小学英语教育虽然离这些培养目1标相距甚远。因此有必要去找其中的缘由。 1、现状剖析 1.1 心理障碍 一节英语课上,我以开火车的方法操练单词:Can you sing? / Yes, I can.大部分学生都能快速的提问 Yes, I can,轮到一个学生 时,我不停的问 Can you sing? 他也跟着我重复 Can yousing?,而其他老师居然转过身哈哈大笑,说他笨,该同学兴奋的低 下头,在以后的英语课看到他再也不主动举手了。 怕说错,说不标准被老师责骂,被学生批判,是小学生口语交际 的主要心理障碍,如果这些心理障碍没有排除,那么孩子是很难开金 口的。 1.2 环境特点 曾经在南京某商场里看到一位爷爷正牵着小孩子在玩耍, 小男孩 说的话是英语,出于好奇,我向前希望和小男孩沟通几句,这位母亲 自信的说‘你问吧’ ,通过轻松的问与答,才知道为什么这女孩能不 加思考的将英语脱口而出, 原来他因母亲在中国移民, 他在中国长大, 父亲留在美国工作,而他刚回去与父亲一起生活。 环境显然是学习语言的必要条件,我国著名的语言学家张志众 说: “要想使孩子学好英语,必须成就条件,使孩子有必然,尽可能 地显露于动机语言中。

” 1.3 文化变化 中国人交谈问上学,外国人见面问天气;中国人讨厌问年龄,外2国人忌讳问年龄; 中国人说话用 chopsticks(筷子) , 外国人用餐用 fork and knife (刀叉) ;中国人被批评谦虚的说‘哪里哪里’ ,外国人被表 扬开心的说感谢。 长期以来,这样的英语文化差距未受到足够的注重。在教学过程 中,似乎觉得即使进行估计读写的练习,掌握语音、词汇、语法规则 就能进行交际。而事实是虽然不知道文化背景,在交流上再次发生误 解英语口语交际学习,用语不得当,使两人处于窘境。教师在日常的课堂中应意识到跨 文化教学的必要性。 1.4 应试教育 高考英语总分一百五十, 英语这门学科对升大学起着举足轻重的 作用, 在应试教育这根指挥棒下, 家长觉得 “考英语就得从宝贝抓起” , 尽管考,考哪个就学怎么?甚至少了一个单元考试,家长还纷纷打来 电话告知。 在应试教育的压力下, 英语口语教学如同是带着镣铐跳舞, 看似美好,其实拘谨。 种种问题出现英语口语交际在学校能够逐步的推行,这是英语教 学上的一大败笔,我们必须放宽视野,二十一世纪需要的不是高份低 能儿,而是有较好沟通交流意识的综合型人才。

英语口语交际符合新理念下小学英语课程的整体课堂目标。 使学 生拥有良好的英语口语交际意识,是课堂的出发点,也是最后的出路 点。 叶圣陶老师提出:“儿童阶段就算不进行吃饭的锻炼,真是遗弃 了一个最宝贵的钥匙,若讲问题,充其量将使学校里种种的教科书与3教师的教育丝毫无效,终身不会有清晰的观念和独特的情感。” 可见英语口语交际课堂势在必行,那如何更好的推进更是关键,因 此我要求了一点拙见。 2、实施意见 2.1 营造简单活跃的教室氛围 上课铃响,你感受课堂,发现你的教师有的正看着外面张望;有 的津津有味地摆弄着手里的小玩意;有的正和同学窃窃私语。 。 。 。 。 。 这时候你是大喝一声“安静” ,还是神采飞扬地说“同学们,首先让 我们玩儿个英语小游戏吧” ,两种方法的初衷都是为了使孩子尽快进 入上课情况,但是最终的成效却截然不同。 英语是一门生动活泼的母语, 上好一节四十分钟的英语口语课就 像是在烹调一盘菜肴,而活跃的氛围正是整堂课的色香味。因此在课 上就提出学生尽可能的采取多种手段,如歌曲、游戏、表演等等,学 生在欢唱英文歌曲时,无形中已经激发了良好语音、语感、语调。在 这些不断变换的过程中,学生不知不觉放松了情绪,使课堂氛围活跃 起来,同时应对了孩子怕说英语的心理问题。

2.2 创造语言环境 曾经观看过一位优秀学生的英语课英语口语, 在她的讲台上摆着各式各样 的植物模型、水果、花草,她有极好的口语,在课上没有说过一句汉 语,她举着手里的实物,借助夸张的腿部动作演出,似乎把孩子带入 了一个真实的人生场景里。在这种的纯英语环境里,学生纷纷发表意 见,极其热闹。4专家认为小学英语课堂需要尽可能的不用汉语或少用汉语, 这样 有助于培养孩子的直接英语思维, 简单的说就是用英语想, 用英语说。 试想一节短短的英语课,如果教师一不把握意思,教师就迫不及待的 用英语翻译,那是不梦想的。 如我在解析 cake 这个词语时,我先说:Let's guess?学生一听都 明白该猜谜语了,很兴奋,接着我就边用手语边说:It's round and big, you have it when you are on birthday. What is it? 接着我让孩子将它画 出来, 举起来向你们展现, 同时跟着我说 cake, 这样就不用汉语翻译 做拐杖了。 2.3巧设交际语境 英语教师应勇于为孩子设定迎合生活又遵循课程课堂内容的情 景, 这种巧设情境的教学方法既能让孩子很容易的把握教学内容又能 达到举一反三的原因。

某学生在老师Shall we..? 句型时,问同学如果已经你看到一个正在哭的五岁小孩,你会怎样哄他呢?顿时全班热开了锅,各个都出 谋献策,有的说‘Shall we play yoyo?;有的说‘Shall we drink milk?’ ;有的说‘Shall we watch TV?等等。 该同学轻松设计了孩子感兴趣的情景, 学生既感到贴近人生实际 又能快速熟练的把握词汇,活学活用。 2.4培养跨文化素养 中国学生“望子成龙” 希望女儿长大后能有所成就。给孩子名字 字也常用“龙”字,如“威龙”、“小龙”等。西方人却觉得dragon(龙)5是邪恶的象征, 认为龙是恐怖的怪兽, 应该消灭它。 又如老外说you are a lucky dog,别以为他对你不敬,竟把你比做狗,其实西方人都把狗当 成吉祥物,意思说你是幸运儿,类似的也有如 love dog.是爱屋及乌的含义。 因此激发跨文化素养首先得从学生做起,教师经常需要提高学 习,扩大知识面,找到中各国存在的文化差距英语口语交际学习,加深对异国文化背景 的知道。 其次引导孩子课外要敢于积累,如多看英语小说,听英文专辑, 看日文书籍。 2.5加强评价机制 对一个学生英语交际意识的评判再也不是单纯的一张试卷就会 见分晓的,许多教师现在慢慢意识到应摆脱“重文轻说,重分数轻能 力”的评判方法,而转向多样化。

如一位教师在评价孩子时设立了这些奖项, 在朗读短文录音时给 表现优异者颁发 “模仿秀奖” ; 在舞台课文对话时荣获 “最佳舞台奖” ; 在教学堂交际活动中荣获“积极参加奖” 。在这么多的奖励诱惑下, 学生能不尽力体现吗? 结语: 社会生活的的信息化和经济的全球化 ,人们对英语交际意识的需 求日趋明显,我们要从 培养“应试”下的哑巴转变成由学生切实主动、 参与合作的交际,这是课堂理念的升华。我们需要把教学重点放到提 高学生的交际意识上,培养出合适二十一世纪需要的新式人才。6me, lovemy7

相关阅读

  • 哈尔滨当地英语口语培训排名前十

  • 英语口语英语口语学习
  • 在哈尔滨学英语口语小编推荐派特森英语培训学校,当地排名十大机构更多人选择派特森,主要是帮助学员进一步巩固英语水平,提升口语表达能力等,专业的教师进行指导,学习和掌握纯正的英语口音,
  • 有什么适合学习英语口语的电影?

  • 英语口语英语口语哪个好
  • 想学好英语口语,不一定要一直盯着枯燥的教科书,看电视节目也是一种学习的办法,那么这种学习的方法有什么好处呢?通过看电视剧学习的英文更符合现实生活的情境,相比于听新闻或者广播,有
  • 郑州17大学英语3自动看

  • 英语口语英语口语学习
  • 郑州17大学英语3自动看,3t1igrs课易通APP,一款全面专业的大学生搜题学习辅导手机软件,解决大学生课程,内容涵盖:大学英语四、通用英语、我爱背单词、2019年考研英语强化班
关键词不能为空
极力推荐
  • 英语在线口语学习,是孩子真的需要的吗

  • 英语在线口语学习,是孩子真的需要的吗 随着近几年互联网改变了我们的生活,我们学习英语也是逐渐改变了方式,那么什么是在线英语口语学习呢,是孩子真正需要的吗? 在线英语